【建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)·教育筆談】

黨的二十屆三中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》提出，加快建設(shè)國(guó)家戰(zhàn)略人才力量，著力培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，著力培養(yǎng)造就卓越工程師、大國(guó)工匠、高技能人才，提高各類人才素質(zhì)。高校是人才培養(yǎng)的重要陣地，在卓越工程師的培養(yǎng)上具有關(guān)鍵主體作用，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高校在紅色育人、強(qiáng)國(guó)鑄器方面的特色優(yōu)勢(shì)，加快打造中國(guó)特色、世界水平的卓越工程師培養(yǎng)體系，培養(yǎng)新時(shí)代紅色卓越工程師，夯實(shí)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興的戰(zhàn)略人才根基。

現(xiàn)代科技進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需卓越工程師

工程師是推動(dòng)工程科技造福人類、創(chuàng)造未來(lái)的重要力量，是國(guó)家戰(zhàn)略人才力量的重要組成部分。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)更多與現(xiàn)代科技進(jìn)步、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的卓越工程師。

當(dāng)前，以跨界融合為特征的第四次工業(yè)革命深刻重塑世界產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈形態(tài)，全球科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革進(jìn)入密集活躍期。一方面，新一代信息技術(shù)、人工智能、新能源、新材料、生物技術(shù)等領(lǐng)域快速進(jìn)步，深刻改變?nèi)虍a(chǎn)業(yè)發(fā)展和分工格局，同時(shí)也深度調(diào)整了全球的產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈。我國(guó)雖已成為制造業(yè)大國(guó)，但“大而不強(qiáng)”、發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題仍然突出，發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展需要更多高素質(zhì)勞動(dòng)者。另一方面，“兩個(gè)大局”下大國(guó)博弈日益加劇，工程教育水平和工程人才質(zhì)量已經(jīng)成為一國(guó)科技實(shí)力攀升的重要驅(qū)動(dòng)力。以美國(guó)、德國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛出臺(tái)國(guó)家戰(zhàn)略推進(jìn)新一輪工程教育改革和創(chuàng)新，加強(qiáng)工程技術(shù)后備人才培養(yǎng)，力求保持本國(guó)在先進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先地位和技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

面對(duì)新形勢(shì)新要求，作為工程技術(shù)人才培養(yǎng)的供給端，高校要認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的重大命題，有的放矢培養(yǎng)黨和國(guó)家需要的紅色卓越工程師。

構(gòu)建紅色卓越工程師自主培養(yǎng)新范式

卓越工程師培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校要不斷深化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)律、產(chǎn)學(xué)研一體化規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，推動(dòng)教育教學(xué)理念、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面的變革，推動(dòng)卓越工程師培養(yǎng)向更高質(zhì)量邁進(jìn)。

卓越工程師的特質(zhì)有很多，第一位的就是愛黨報(bào)國(guó)。強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，是對(duì)我國(guó)工程技術(shù)人才的首要要求。科學(xué)沒(méi)有國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)，高校要堅(jiān)持立德樹人，熔鑄報(bào)國(guó)之志，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，筑牢信仰之基，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，將愛國(guó)主義教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，使愛黨報(bào)國(guó)成為新時(shí)代紅色卓越工程師不變的精神底色。在具體培養(yǎng)過(guò)程中，要注重發(fā)揮榜樣模范的示范引領(lǐng)作用，健全榮譽(yù)表彰體系，使之成為激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。同時(shí)，我們要深挖學(xué)校的紅色根脈資源，并使其融入教育教學(xué)，讓紅色基因得以傳承，讓追求卓越成為師生的共同追求。

卓越工程師還要具備深厚知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)和寬廣國(guó)際視野，立足領(lǐng)域最前沿，扎根工程實(shí)踐和生產(chǎn)一線，主動(dòng)提出問(wèn)題，養(yǎng)成“顛覆思維”，勇于自我否定，練就突出的技術(shù)創(chuàng)新能力，善于解決復(fù)雜工程技術(shù)問(wèn)題，產(chǎn)出有價(jià)值的工程創(chuàng)新類成果。

為此，對(duì)工程人才要深化貫通培養(yǎng)。工程碩博士的培養(yǎng)過(guò)程有其連貫性、銜接性與遞進(jìn)性特征，必須從“點(diǎn)－線一面一體”著手，推動(dòng)人才培養(yǎng)系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型升級(jí)。一是抓好關(guān)鍵點(diǎn)，不斷加強(qiáng)有組織科研，建強(qiáng)科技創(chuàng)新體系，大力攻關(guān)關(guān)鍵核心技術(shù)，尤其是要圍繞關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，破解一批“卡脖子”技術(shù)難題。二是把握需求線，圍繞國(guó)家重大需求，依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，與行業(yè)科研院所、龍頭生產(chǎn)企業(yè)開展聯(lián)合攻關(guān)。三是拓展培養(yǎng)面，以大類學(xué)科群為覆蓋面，引導(dǎo)學(xué)生深度參與重大工程，從工程科技前沿提煉科學(xué)問(wèn)題、用科學(xué)理論解決工程問(wèn)題。四是打造交叉體，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推動(dòng)學(xué)科交叉融合，探索學(xué)科、人才、科研一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

培養(yǎng)卓越的工程人才需要校企深度融合，構(gòu)建協(xié)同機(jī)制。面對(duì)傳統(tǒng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式與生產(chǎn)實(shí)際不適應(yīng)、不匹配的問(wèn)題，要進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、加強(qiáng)協(xié)同育人，引導(dǎo)學(xué)生開展“真實(shí)踐”、進(jìn)行“真研究”、解決“真問(wèn)題”、產(chǎn)出“真成果”，從而實(shí)現(xiàn)“真培養(yǎng)”。以“真實(shí)踐”“真研究”推動(dòng)理論知識(shí)教育與工程技能培養(yǎng)緊密結(jié)合。近年來(lái)，北理工開展課程重構(gòu)、教學(xué)重塑，讓企業(yè)深度參與教學(xué)，建設(shè)45門校企聯(lián)合課程、167門專門課程，其中三分之一課程為實(shí)踐類、技術(shù)類、案例類課程。把解決“真問(wèn)題”作為“真成果”“真培養(yǎng)”的有效檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，北理工緊盯企業(yè)“卡脖子”難題，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，建立校企協(xié)同“1+1”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供“真刀真槍”的實(shí)踐課題。

工程人才培養(yǎng)要強(qiáng)化一流質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化以高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量為內(nèi)涵的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。建立高標(biāo)準(zhǔn)選拔機(jī)制，遴選優(yōu)質(zhì)人才。建立多維度遴選考核學(xué)生的評(píng)價(jià)模式，不斷探索卓越工程人才選拔培養(yǎng)的有效機(jī)制。北理工提出校企協(xié)同招生的“五三”模式，確保最優(yōu)秀的學(xué)生與最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行匹配。創(chuàng)新育人路徑，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)。高水平建設(shè)產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，用大平臺(tái)賦能卓越工程人才培養(yǎng)，深化校企協(xié)同育人模式，北理工建設(shè)首批人工智能產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，用人工智能賦能卓越工程人才培養(yǎng)；加強(qiáng)與行業(yè)頭部企業(yè)的協(xié)同合作，形成“以一流培養(yǎng)一流、以卓越引領(lǐng)卓越”的校企協(xié)同育人新共識(shí)。

（作者：姜瀾，系中國(guó)科學(xué)院院士、北京理工大學(xué)校長(zhǎng)）