摘 要:教育是強國建設、民族復興之基。實現中國式現代化，必然要求實現教育現代化。沒有鄉村教育的現代化，就沒有全國教育的現代化。因此，需要加快推進鄉村教育現代化建設。黨的十八大以來，我國教育事業全面發展，中西部和鄉村教育明顯加強。隨著我國城鎮化深入推進，人口遷移流動日益活躍，教育資源配置需要相應作出調整。發展鄉村教育，應辦好辦優縣級中學，促進教育優質均衡發展；優化課程體系設計，適配學生不同發展需求；加強教師隊伍建設，不斷提高教學育人水平。
關鍵詞:鄉村教育 教育強國 教育現代化 鄉村教師隊伍
【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A
習近平總書記強調：“建成教育強國是近代以來中華民族夢寐以求的美好愿望，是實現以中國式現代化全面推進強國建設、民族復興偉業的先導任務、堅實基礎、戰略支撐。”[1]建設教育強國，實現教育現代化，是一項系統工程。當前鄉村教育仍然是教育發展中的短板，沒有鄉村教育的現代化，就沒有全國教育的現代化。因此，我國亟需加強鄉村教育現代化建設。
辦好辦優縣級中學，促進教育優質均衡發展
隨著我國城鎮化深入推進，人口遷移流動日益活躍，教育資源配置需要相應作出調整。辦好縣級中學（以下簡稱“縣中”），是加快推進鄉村人才振興、促進教育優質均衡發展的突破點。鄉村全面振興要靠人才，人才的培養要靠教育。當前亟需改變市級中學到縣域“挖走”優秀生源的現狀。若優質學生紛紛涌向市區，縣中不僅會失去辦學積極性，辦好縣中的目標更會成為空談。
同時要看到，一些農村家長為讓孩子在市里上學，不得不舉家前往市區陪讀，大幅增加家庭的教育開支與生活負擔。為此，教育改革應當針對性破解這一難題，辦好縣中。一方面，縣中辦好了，就能帶動鄉村義務教育鞏固和發展，使農村孩子在家門口就能享受到優質的中學教育；另一方面，可以打破“只有市里名牌高中才能出人才”的認知誤區，縣中一旦辦出質量、辦出特色，同樣能培養出大批優秀學生，讓更多人才脫穎而出。辦好縣中，需要建立“市縣結合”的管理體制。不同縣域的經濟、文化等發展存在差異，有些縣可能缺少相應的資源，需要市域優質高中幫助縣中，市縣結合，共同提升教育質量，培養更多的優秀學生。
優化課程體系設計，適配學生不同發展需求
《教育強國建設規劃綱要（2024-2035年）》（以下簡稱《綱要》）提出：“高中階段學校多樣化發展”[2]。這是未來教育現代化發展的趨勢?？h中要辦成綜合高中，促進職普融通。學生高中畢業后都考上大學是一時難以達到的，而且考上大學后也會選擇不同專業，高中應該為不同發展方向的學生提供成長條件。
未來教育發展應著力推動職普融通，大力辦好綜合高中，為每一位學生提供更優質、更適配的成長路徑。當前情況下，還是盡可能讓學生有接受普通高中教育的機會。職業高中在社會認知中仍存在“低人一等”的刻板印象，家長普遍不愿送孩子就讀，學生自身也缺乏學習動力與認同感。若不是從產業、職業發展出發，僅將學業基礎薄弱的學生集中在同一環境，易形成消極氛圍，導致不良習慣的相互影響，反而不利于學生成長。不同孩子發展階段不同，讓學生進入普通高中就讀，能為各類學生創造更積極的成長環境。為適配不同學生的發展需求，普通高中需進一步優化課程體系，以“多樣化課程”支撐“個性化成長”。例如，設置理工類、技術類、經濟類、文學類、藝術類等特色課程模塊，讓學生能根據自身興趣、特長與未來規劃自主選擇，為每一位學生搭建成才橋梁，使人人都有成才的機會。
加強教師隊伍建設，不斷提高教學育人水平
習近平總書記強調：“培養造就新時代高水平教師隊伍。”[3]《綱要》提出：“建設高素質專業化教師隊伍，筑牢教育強國根基。”[4]教育大計，教師為本，有了優質的教師隊伍，才能培養出優質的學生。教育部推出國家優秀中小學教師培養計劃（“國優計劃”），是培養高水平專業化教師的重要舉措。希望入選“國優計劃”的高水平“雙一流”大學，充分認識此項任務的重要意義與光榮使命，切實發揮學科、師資等優勢，著力培養一批高水平、專業化的中小學教師。僅依靠“國優計劃”，難以完全滿足我國中小學1500萬教師隊伍的建設需求，還需進一步強化師范院校體系建設。一方面，重點辦好地方師范院校，提升其辦學質量與建設水平；另一方面，應適當增加地方師范院校公費師范生招生名額，聚焦培養當地師范生，讓他們到農村“下得去、留得住、教得好”。
加強鄉村教師在職培訓，聚焦人工智能、大數據等新技術的教育應用，熟練使用教育部國家數字教育資源公共服務平臺。推動城市優質學校與農村學校開展長期有計劃的對口幫扶，助力鄉村教師提升課堂教學水平，并深化城市教師的教育認知。同時，可組織幫扶對口學校的學生參與文體、科技創作等互動活動，培養學生創新能力。此外，地方政府需切實改善鄉村教師生活條件，解除其后顧之憂，讓教師安心從教，不斷提高教育質量。
【本文作者為中國教育學會名譽會長，北京師范大學資深教授】
注釋略
責編：程靜靜／美編：石 玉