3月20日，中共中央、國務院印發了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對大中小學勞動教育進行了系統設計和全面部署，繪制出了新時代勞動教育的實踐藍圖。

將教育與生產勞動相結合從而促進人的全面發展，最早是由馬克思在《資本論》中提出的。中國共產黨歷來重視將教育與勞動相結合，并不斷完善勞動與教育相適應的理論，不斷實踐著勞動與教育相結合的理念。習近平總書記在全國教育大會上提出，要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，第一次把勞動教育納入黨的教育方針，并指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”，為新時代勞動教育指明了方向。

“民無食則不可事,故食不可不務也。”勞動是人類的本質活動，勞動教育則是培養人全面發展的根本途徑。勞動教育作為一個復合概念，既有勞動，又有教育，要在勞動中接受教育，在教育中學習勞動，用教育引領勞動，讓勞動反哺教育，在勞動教育的滋養中淬煉成長。

要樹立正確的勞動價值觀，扣好成長路上的“第一粒紐扣”。勞動價值觀是馬克思主義的基本觀點，勞動創造世界、勞動創造財富、勞動創造人類，馬克思的勞動價值觀第一次使“勞動光榮”獲得至高無上的地位。我國憲法中也明確：“勞動是一切有勞動能力的公民的光榮職責。”勞動在根本大法中提出并予以肯定，這是勞動價值觀在我國法治當中的具體體現。在每個人的成長過程中，樹立一個正確的勞動價值觀至關重要，這不僅關系到個人人生道路的選擇，而且關系到人生觀、世界觀和價值觀的樹立。因此，要在勞動教育中形成正確的勞動價值觀，扣好成長路上的“第一粒紐扣”。要認識到勞動具有本源性價值，勞動是創造物質世界和人類歷史的根本動力；要認識到勞動是創造一切社會財富的源泉，不勞而獲、少勞多得是可恥的；要認識到勞動是實現個人成長進步的階梯，不愿勞動、不愛勞動、不尚勞動則會阻礙個人的全面發展；要認識到辛勤勞動是勞動者美好生活的基本保證，好逸惡勞、投機取巧最終只能自食其果；要認識到誠實勞動是勞動者的內在道德要求，物質主義、利己主義是不可取的。人生的一切價值都來源于勞動，同時，勞動也并無貴賤之分，無論選擇何種職業，只要踏實肯干，都會在勞動中實現社會價值和個人價值。唯有在勞動教育中樹立正確的勞動價值觀，將其作為人生的基本品質，通過勞動，讓奮斗成為人生最亮麗的底色，才能在成長道路上綻放出不一樣的精彩。

要在實踐中提升能力，有“海綿汲水”的精神。實踐是檢驗真理的唯一標準，在勞動實踐中重新認識世界，是成長的必修課。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這句話完美詮釋了勞動教育的重要性和必要性，勞動是對知識深層次理解和吸收的過程，在勞動實踐中攻堅克難、收獲成果，從攻堅克難中體會“田家少閑月，五月人倍忙”的深刻內涵，從勞動成果中內化“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻認識，真正從內心深處體會勞動帶來的獲得感、成就感，進而更好地珍視勞動的價值。習近平總書記曾指出，青年處于人生積累階段，需要像海綿汲水一樣汲取知識。廣大青年抓學習，既要惜時如金、孜孜不倦，下一番心無旁騖、靜謐自怡的功夫，又要突出主干、擇其精要，努力做到又博又專、愈博愈專。要通過勞動教育學技能、提本領、長才干，從勞動實踐中發現問題并提出問題，利用學習所得的科學知識圍繞問題進行研究，變單一的重復機械勞動為具有思維含量的創造性勞動，深刻踐行“從實踐中來到實踐中去”的科學理念，提高問題的解決能力和創新能力。唯有在勞動實踐的熔爐中淬煉，才能真正感悟勞動價值之所在，在勞動中進步，在進步中進取，在進取中盡善盡美、盡職盡責，實現全面發展，不斷提高解決問題的綜合能力，方能“百煉成鋼”。

要融入生活，讀懂生活，讓“青春幼苗”成長在中華大地上。著名教育學家陶行知曾提出“生活即教育、社會即學校、教學做合一”的重要論述，意為教育從生活中得來，在做中教、在做中學，教學做三位一體。由此可見，連接生活與教育的紐帶是“做”。在生活實踐中才可求得教育，教育的目的是為了培養利黨利國利民的人才，使人才汲取實踐和理論的雙重營養，從而為建設社會主義現代化強國服務，“兩腳書櫥”自然要不得。在家庭中，要在學習之余積極參加家務勞動，從家務勞動中感受家庭的溫暖，建設和諧的家風，從而進一步拉近家庭成員的距離，獲得勞動帶給生活的喜悅；在學校里，要積極參加勞務活動，主動學習勞動技能課程，在勞動中培養協作能力、感受合作精神，在與他人合作勞動的過程中，提高個人生活處世的各項綜合能力，更加深刻的了解生活、讀懂生活。勞動教育要從生活中來，到生活中去，將勞動教育融入生活，在生活中養成愛勞動、會勞動、懂勞動的良好習慣，唯有將“青春幼苗”扎根于生活這片肥沃的土壤，方能成長為“參天大樹”。

【作者：栗東升，賈楠；中國社會科學院大學（研究生院）】